12月17日，由广东省教育厅指导、广东省教育研究院主办的第十届中国南方教育高峰年会举办，多名专家学者以线上线下相结合方式，聚焦“新时代教育评价理论研究与实践探索”展开云研讨，分享对深化教育评价改革的前沿探索和实践经验，为广东教育高质量发展建言献策。

“教育评价事关教育发展的方向，是教育工作的指挥棒。”广东省教育厅党组成员、副厅长李璧亮表示，完善教育评价体系、深化新时代教育评价改革，是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，推动教育发展重心从外延扩张向内涵提升转变，提高高等学校人才培养质量，推动学生向培养健全人格、实现全面发展转变的重要举措。

深化教育评价改革，是加快实现教育发展方式、发展动力切换的关键之举。李璧亮认为，在推进教育评价改革过程中，要充分发挥试点作用，找准改革的突破口，集中力量攻关，再实现整体突破。“妥善处理试点先行和整体推进的关系，做到各地各校同题共答、协同突破，增强改革实效，确保中央教育决策部署全面落地。”

教育部综合改革司体制改革处处长李轶群提及，要把握好教育评价改革的“度”，包括向度、尺度、温度、法度、限度。他认为，教育评价改革要坚持贯彻党的教育方针，以分层分类的标准来落实好改革任务，以生为本、以师为本，同时既要令行禁止，也要适可而止。

“教育评价的公共性是衡量教育评价质量的重要标准，是教育现代化的要求。”在清华大学原副校长、教授谢维和看来，要提高教育评价质量，就要更加重视教育评价的公共性。其中，教育评价标准的多样性是实现教育评价公共性的重要途径，教育评价标准越多，惠及的学生就会越多。

北京开放大学校长褚宏启说，教育评价要走出片面发展误区，反对唯分数、唯升学，但只提全面发展是不够的，要突出核心素养，其核心就是创新能力。他建议，要出台相关文件为学校减负，给学校自主权，给老师和学生减负，着重培养和提高学生的创新能力。

“经济社会发展在不断变化，因此人才培养质量不能固步自封，我们必须要做前瞻性内涵的安排。”在高校专业发展方面，教育部教育质量评估中心副主任周爱军说，有什么样的评价就有什么样的人才培养、什么样的教学，要与时俱进改进完善人才培养标准，才能切实改变专业人才培养的生态。

广东省教育研究院党委书记、院长傅湘龙在总结讲话中表示，加快建设高质量教育体系，走出一条中国式现代化的教育发展道路，迫切要求深化教育评价改革，要加快推进教育评价理论创新与实践探索，包括深化教育评价理论研究，推进教育评价政策研究，加快教育评价区域创新研究，强化教育评价关键环节研究，以及促进教育评价专业化建设等。